¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con la base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
A lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje se han observado diversos métodos, técnicas, herramientas con la finalidad de poder cumplir con los objetivos educacionales, en estos tiempos como hace más de 20 años, siempre se busca el logro de los objetivos.
Sin embargo no hay que perder el enfoque, la educación y más el proceso de la enseñanza aprendizaje es un proceso lógico, sistemático, en el cual se involucran una serie de actividades y por lo tanto herramientas.
Hoy en día a diferencia de hace 20 años, o en la época en la que nosotros nos toco estudiar, el aprendizaje era a memoria, hoy en día se busca la aplicación del conocimiento con el entorno social y cultural, pero además hoy los jóvenes cuentan con mejores herramientas tecnológicas, las cuales facilitan el conocimiento de forma más eficaz y eficiente.
El aspecto más sobre saliente, así como el más importante hoy en día en el proceso de enseñanza aprendizaje en mi opinión es que el alumno hace propio el conocimiento relacionando el conocimiento anterior, pero además la aplicación del conocimiento adquirido en su entrono social.
jueves, 29 de julio de 2010
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
Antes de definir lo que es el aprendizaje, sus procesos y demás, situaremos primero la concepción sobre el proceso del aprendizaje.
Durante el proceso de enseñanza aprendizaje se involucran todas aquellas actividades que siguen un orden lógico, sistemático y congruente en el cual implica actividades individuales dentro del contexto social y cultural, en el que cada estudiante se enfrenta, así también con los nuevos conocimientos, herramientas. El conocimiento primero pasa a ser primero personal y luego social.
El proceso de la enseñanza-aprendizaje no es algo nuevo a lo largo de los años este proceso ha ido evolucionando con la finalidad de poder alcanzar los objetivos educativos, estos pretenden construir la enseñanza a un individuo, que él lo haga personal y luego lo aplique a un entorno social y cultural.
Es necesario responder al siguiente cuestionamiento; ¿Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
LA TEORÍA DEL PENSAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
¿POR QUÉ? Resulta ser congruente debido a que involucra como herramienta a las tecnologías de la información, los estudios cibernéticos. Con ello permite captar la atención ya que nuestros jóvenes alumnos de hoy en día nacieron con la tecnología. Además utiliza las siguientes fases;
Captación y filtro: Interactúa con él medio a partir de las sensaciones y percepciones del alumno.
Almacenamiento momentáneo: La memoria a corto plazo es un factor esencial ya que con la información se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
Organización y almacenamiento definitivo: La memoria a largo plazo recupera la información en el momento necesario.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
¿POR QUÉ? Contribuye a la actividad directa con los estudiantes sobre la realidad. Además utiliza las siguientes fases;
Experimentación directa: Aplica los conocimientos en práctica.
Aprendizaje de penetración comprensiva: El alumno descubre lo que le es relevante a él.
Práctica de la inducción: Parte de lo concreto a lo abstracto
Círculo espiral: Revisión periódica de los conocimientos.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
¿POR QUÉ? Contribuye y apoya a un aprendizaje no memorístico, sino que realmente resulte relevante para los jóvenes alumnos.
Además utiliza las siguientes fases;
Condiciones para el aprendizaje: Usa los significados lógicos, psicológicos, actitudinales y motivacionales.
Relajación de los nuevos conocimientos con los saberes previos; Se establecen relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos: Facilita el aprendizaje nuevo con el previo ya que diferencia, reconoce, integra y genera el conocimiento en una memoria progresiva.
Funcionalidad del aprendizaje: Se observa un interés útil.
PSICOLGÍA COGNITIVISTA.
¿POR QUÉ? Se basa en el procesamiento de la información, recoge ideas constructivistas que apoyan a un aprendizaje significativo.
Además utiliza las siguientes fases;
Aprendizaje en el proceso activo: El cerebro procesos los diversos estímulos para que el joven estudiante se motive a estudiar y lo vea como un reto
Condiciones internas: La motivación, retención, y comprensión del conocimiento.
Condiciones externas: circunstancias que rodean al estudiante para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO.
¿POR QUÉ? Elabora un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia del aprendizaje.
Además utiliza las siguientes fases:
Tres estadios de desarrollo cognitivo: Actividades para desarrollar inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción: El aprendizaje depende de la capacidad de cada alumno cognitiva, así como el conocimiento previo.
Reconocimiento de los esquemas del conocimiento: Se produce a través del equilibrio-desequilibrio-reequilibrio de nuevos esquemas del conocimiento.
A manera de conclusión cada uno de los diversos contextos del aprendizaje contiene aspectos importantes a tomar en cuenta durante el proceso de desarrollo del aprendizaje.
Antes de definir lo que es el aprendizaje, sus procesos y demás, situaremos primero la concepción sobre el proceso del aprendizaje.
Durante el proceso de enseñanza aprendizaje se involucran todas aquellas actividades que siguen un orden lógico, sistemático y congruente en el cual implica actividades individuales dentro del contexto social y cultural, en el que cada estudiante se enfrenta, así también con los nuevos conocimientos, herramientas. El conocimiento primero pasa a ser primero personal y luego social.
El proceso de la enseñanza-aprendizaje no es algo nuevo a lo largo de los años este proceso ha ido evolucionando con la finalidad de poder alcanzar los objetivos educativos, estos pretenden construir la enseñanza a un individuo, que él lo haga personal y luego lo aplique a un entorno social y cultural.
Es necesario responder al siguiente cuestionamiento; ¿Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
LA TEORÍA DEL PENSAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
¿POR QUÉ? Resulta ser congruente debido a que involucra como herramienta a las tecnologías de la información, los estudios cibernéticos. Con ello permite captar la atención ya que nuestros jóvenes alumnos de hoy en día nacieron con la tecnología. Además utiliza las siguientes fases;
Captación y filtro: Interactúa con él medio a partir de las sensaciones y percepciones del alumno.
Almacenamiento momentáneo: La memoria a corto plazo es un factor esencial ya que con la información se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
Organización y almacenamiento definitivo: La memoria a largo plazo recupera la información en el momento necesario.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
¿POR QUÉ? Contribuye a la actividad directa con los estudiantes sobre la realidad. Además utiliza las siguientes fases;
Experimentación directa: Aplica los conocimientos en práctica.
Aprendizaje de penetración comprensiva: El alumno descubre lo que le es relevante a él.
Práctica de la inducción: Parte de lo concreto a lo abstracto
Círculo espiral: Revisión periódica de los conocimientos.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
¿POR QUÉ? Contribuye y apoya a un aprendizaje no memorístico, sino que realmente resulte relevante para los jóvenes alumnos.
Además utiliza las siguientes fases;
Condiciones para el aprendizaje: Usa los significados lógicos, psicológicos, actitudinales y motivacionales.
Relajación de los nuevos conocimientos con los saberes previos; Se establecen relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos: Facilita el aprendizaje nuevo con el previo ya que diferencia, reconoce, integra y genera el conocimiento en una memoria progresiva.
Funcionalidad del aprendizaje: Se observa un interés útil.
PSICOLGÍA COGNITIVISTA.
¿POR QUÉ? Se basa en el procesamiento de la información, recoge ideas constructivistas que apoyan a un aprendizaje significativo.
Además utiliza las siguientes fases;
Aprendizaje en el proceso activo: El cerebro procesos los diversos estímulos para que el joven estudiante se motive a estudiar y lo vea como un reto
Condiciones internas: La motivación, retención, y comprensión del conocimiento.
Condiciones externas: circunstancias que rodean al estudiante para favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO.
¿POR QUÉ? Elabora un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia del aprendizaje.
Además utiliza las siguientes fases:
Tres estadios de desarrollo cognitivo: Actividades para desarrollar inteligencia.
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción: El aprendizaje depende de la capacidad de cada alumno cognitiva, así como el conocimiento previo.
Reconocimiento de los esquemas del conocimiento: Se produce a través del equilibrio-desequilibrio-reequilibrio de nuevos esquemas del conocimiento.
A manera de conclusión cada uno de los diversos contextos del aprendizaje contiene aspectos importantes a tomar en cuenta durante el proceso de desarrollo del aprendizaje.
domingo, 23 de mayo de 2010
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Inicie mi trayectoria profesional desde los 17 años como joby, solo en periodo vacacional, posteriormente desde hace 11 años inicie de forma más formal. Inicie a dar clases a nivel superior y medio superior en el área de matemáticas, economía, administración, negocios internacionales, actualmente estoy impartiendo clases a nivel superior y medio superior, impartiendo clases de Comercio Internacional e inglés respectivamente. Normalmente planeo lo que voy hacer en cada clase y según el grupo al que se refiere, aun sea el mismo grupo, nunca se hace una clase igual, debido a que cada grupo percibe el conocimiento de diferente forma y cada grupo responde de forma diferente a los estímulos que se aplican en la clase. Dichos estímulos se cambian según las diversas respuestas a los temas abordados, ya que algunas veces la respuesta a los temas abordados es más participativa que otras veces, debido al interés que se muestre por los temas sugeridos.
Cuando inicia el semestre me presento con el grupo, planteo de forma general los aspectos que se abordaran en cuanto a la materia, aspectos importantes de la misma, posteriormente planteo la forma de trabajar, de evaluar, fechas de evaluaciones, acepto sugerencia propuestas por los alumnos, es decir, les doy a escoger de dos formas diferentes a evaluar y ellos votan por la que más les agrade, considero que tomando esta forma el alumno trabajara con mejor disposición.
Planeo las actividades con anterioridad, es decir ya llevo una clara idea de lo que voy a realizar en el día con los alumnos, cuando un grupo responde con mayor velocidad que otro entonces tomo la decisión de plantear nuevas actividades para ese grupo, o en su defecto cuando veo que el grupo no responde tan rápidamente, busco un tema de interés para ellos en el cuál se muestre su interés para poder captar más el aprendizaje.
En cuestión de las actividades, me gusta tomar el aspecto lúdico de la enseñanza ya que está comprobado que el alumno y todos nosotros aprendemos más cuando lo hacemos en forma de juego. En el caso de la materia que imparto, es muy noble, imparto Inglés, hacemos dramatizaciones entorno a un tema de interés aplicando la gramática correspondiente, los alumnos hacen dramatizaciones, composiciones, e inclusive cantan las canciones de su agrado, hablan entre ellos aspectos personales, de su artista favorito, deporte, etc. Inclusive ha habido declaraciones de amor entre los alumnos en el idioma, me he sentido satisfecha ya que observo que el alumno le pone empeño cuando ellos descubren la utilidad en su vida diaria.
A lo largo del semestre me he encontrado con muchas satisfacciones, debido a la respuesta positiva por parte de los alumnos, se denota el empeño que le ponen al estudio cuando descubren la utilidad en sus vidas.
Reciban un fuerte y afectuoso abrazo
ANDREA PINEDA
Inicie mi trayectoria profesional desde los 17 años como joby, solo en periodo vacacional, posteriormente desde hace 11 años inicie de forma más formal. Inicie a dar clases a nivel superior y medio superior en el área de matemáticas, economía, administración, negocios internacionales, actualmente estoy impartiendo clases a nivel superior y medio superior, impartiendo clases de Comercio Internacional e inglés respectivamente. Normalmente planeo lo que voy hacer en cada clase y según el grupo al que se refiere, aun sea el mismo grupo, nunca se hace una clase igual, debido a que cada grupo percibe el conocimiento de diferente forma y cada grupo responde de forma diferente a los estímulos que se aplican en la clase. Dichos estímulos se cambian según las diversas respuestas a los temas abordados, ya que algunas veces la respuesta a los temas abordados es más participativa que otras veces, debido al interés que se muestre por los temas sugeridos.
Cuando inicia el semestre me presento con el grupo, planteo de forma general los aspectos que se abordaran en cuanto a la materia, aspectos importantes de la misma, posteriormente planteo la forma de trabajar, de evaluar, fechas de evaluaciones, acepto sugerencia propuestas por los alumnos, es decir, les doy a escoger de dos formas diferentes a evaluar y ellos votan por la que más les agrade, considero que tomando esta forma el alumno trabajara con mejor disposición.
Planeo las actividades con anterioridad, es decir ya llevo una clara idea de lo que voy a realizar en el día con los alumnos, cuando un grupo responde con mayor velocidad que otro entonces tomo la decisión de plantear nuevas actividades para ese grupo, o en su defecto cuando veo que el grupo no responde tan rápidamente, busco un tema de interés para ellos en el cuál se muestre su interés para poder captar más el aprendizaje.
En cuestión de las actividades, me gusta tomar el aspecto lúdico de la enseñanza ya que está comprobado que el alumno y todos nosotros aprendemos más cuando lo hacemos en forma de juego. En el caso de la materia que imparto, es muy noble, imparto Inglés, hacemos dramatizaciones entorno a un tema de interés aplicando la gramática correspondiente, los alumnos hacen dramatizaciones, composiciones, e inclusive cantan las canciones de su agrado, hablan entre ellos aspectos personales, de su artista favorito, deporte, etc. Inclusive ha habido declaraciones de amor entre los alumnos en el idioma, me he sentido satisfecha ya que observo que el alumno le pone empeño cuando ellos descubren la utilidad en su vida diaria.
A lo largo del semestre me he encontrado con muchas satisfacciones, debido a la respuesta positiva por parte de los alumnos, se denota el empeño que le ponen al estudio cuando descubren la utilidad en sus vidas.
Reciban un fuerte y afectuoso abrazo
ANDREA PINEDA
MI AVENTURA DE SER MAESTRO
MI AVENTURA DE SER MAESTRO
La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos. La enseñanza puede ser aburrida o no, siempre y cuando el docente le agregue el toque de sal y pimienta a cada clase.
Las personas que se dedican a ser docentes, no es por hacerse ricos, sino es por convicción y esa es la vocación, esto se traduce a pasión por lo que uno hace. Cuando cada ser humano se dedica hacer las cosas por pasión le brinda a su profesión la dedicación para hacerlo de la mejor manera.
Como casi todo el mundo, yo me inicié en la enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás porque, como he escrito en otra parte, nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error. Es cierto, muchas veces el primer día de clases o la primera clase, no sabemos a qué nos enfrentamos, aunque preguntemos a amigos con más experiencia que nosotros; ¿Qué hacen ellos?, ¿Cómo evalúan?, ¿Qué hacen ante cierta situación? Etc. Nosotros vamos a enfrentarnos a nuestra realidad e ir aprendiendo sobre la marcha.
PENSAR Y SENTIR
“ahora entiendo la escuela como un sitio a donde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás; donde siempre habrá alguien para sorprenderte, para emocionarte, para decirte al oído algún secreto mágico. La escuela es una extensión de la casa donde todos vamos a aprender, ese aprendizaje debe de ser de forma lúdica, y eso es lo que nosotros como profesores debemos de buscar día a día en nuestras clases.
Y no se piense que sólo se abre la mente a los alumnos. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias, y funciona la relación enriquecedora en los dos sentidos. Para lograr el aprendizaje de forma lúdica, el profesor debe de investigar, acercarse de las herramientas necesarias para lograr abrir la mente de él, para después abrir la mente de los alumnos con la utilización de los 5 sentidos.
Hace tiempo, descubrí que el objetivo es ser maestro de humanidad. Lo único que de verdad importa es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. La involucración de los cinco sentidos debe de involucrar al ser humano que cada uno de nosotros llevamos dentro, es decir; tratar de ser un poco como sus amigos, o algunas veces, tratar de identificarnos con el alumnado e involucrarnos en sus intereses, problemáticas, etc. De esa forma el alumno lograra entender mejor el entrono, el aprendizaje y la aplicación a la práctica de cada uno de ellos.
La tarea básica del docente es recuperar las preguntas, las inquietudes, el proceso de búsqueda de los hombres y mujeres que elaboraron los conocimientos que ahora figuran en nuestros libros. Como profesores, en la práctica diaria con los alumnos para transmitir los conocimientos debemos de aplicar la técnica de las AIDAS (Atención, Interés, Deseo, Atracción, Cierre), despertar la inquietud de los alumnos y relacionarlos con sus propios intereses y con el conocimiento encontrado en los libros.
Con la aplicación de lo anterior podemos llegar a la aplicación de las competencias solicitadas, luego entonces lograremos el cumplimiento de los objetivos del programa.
Este es el objetivo: ser maestros de humanidad... a través de las materias que enseñamos, o quizás, a pesar de las materias que enseñamos; recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría; rescatar para nuestros alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea. Antes de ser profesor, somos primero seres humanos, por tal motivo, debemos transmitir los conocimientos de forma más humanitaria, de esta forma el alumno captará el mundo más interesado en sus afecciones para después poderlo transmitir de forma que ellos lo puedan aprender y aplicar.
IDENTIDAD PROFESIONAL
El primer problema consiste en elaborar tu propia identidad profesional. La identidad es la forma de impartir la clase de forma personal, es decir el estilo que cada uno aplique a la cátedra. Esto va adquiriendo con la práctica y con cada grupo es diferente. En cierta forma la involucración de los grupos con el profesor, hace que el último se identifique una forma particular de dar la clase.
El buen profesor “debe hacer”, lo que “debe pensar” y lo que “debe evitar”; pero nadie les ha explicado, en términos prácticos, cómo actuar, cómo enfocar los problemas de forma positiva y cómo eludir las dificultades más comunes. El buen profesor es un término muy subjetivo, ya que no existe una escala cuantitativa que pueda generalizar “al buen profesor” . Sino por lo contrario es un término muy subjetivo ya que cada profesor hace, piensa y evita diferentes cosas, según el ensayo y el error con el día a día, con cada grupo, con cada generación, con cada asignatura. Por lo tanto no existe una guía que n os diga cómo actuar, decir, pensar en cada situación.
El profesor ideal es un término subjetivo, debido a que cada uno de los profesores actúa o es ideal a los alumnos que tenga en ese momento. Lo que le funciona o es ideal para un profesor de una asignatura, quizá no sea ideal para otro de otra asignatura, también hay que tomar en cuenta al número de alumnos con los que estamos al frente.
Para colmo, nuestro futuro profesor de secundaria se da cuenta de que no sabe cómo organizar una clase, cómo lograr un mínimo orden que permita el trabajo y cómo ganarse la atención de los alumnos. Aquí, el problema de perfilar una identidad profesional. Como en la administración y cualquier actividad se tiene que aplicar el proceso administrativo (Planeación, organización, dirección y control) y la del profesor, no es la excepción. Sin embargo no se enseña cómo organizar las clases, cada clase es diferente, así sea con los mismos alumnos, ya que día a día los profesores tenemos la obligación de hacer las clases muy diferente e interesante para los alumnos.
Un auténtico proceso de reconversión, en el que el elemento central consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos. Los profesores hacemos una labor altruista ya que siempre debemos de estar al servicio de otras personas, por tal motivo estoy de acuerdo en que el profesor debe de estar al servicio del aprendizaje.
COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN
Un profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los alumnos, que necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación. El profesor además de enseñar, tiene que buscar la forma de comunicar ese aprendizaje, volverlo ágil e interesante para el alumno. Para lograr esto el profesor no solo tiene aprender lo que quiere transmitir, sino también aprender técnicas, herramientas para poder comunicar el aprendizaje de forma efectiva.
El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales; hay que saber distinguir los distintos climas que crean en el grupo de clase los distintos tonos de voz que el profesor puede usar un tono grave y pausado, el cual induce al grupo a una reflexión. El proceso de enseñanza aprendizaje tiene que ser efectivo, para lograr esto tenemos que lograr una comunicación efectiva, por lo tanto los profesores debemos buscar lograr la empatía con los alumnos, aprender el lenguaje kinesiológico y hasta ser un poco o mucho psicólogos, buscar el matiz ideal en la voz .
DISCIPLINA
El proceso de enseñanza aprendizaje tiene que ser efectivo, para lograr esto tenemos que lograr una comunicación efectiva, por lo tanto los profesores debemos buscar lograr la empatía con los alumnos, aprender el lenguaje kinesiológico y hasta ser un poco o mucho psicólogos, buscar el matiz ideal en la voz . Se supone que el “buen profesor” debe saber organizar la clase, pero en pocas ocasiones se le ha contado al futuro profesor dónde está la clave para que el grupo funcione sin conflictos. Esto es aplicar de forma correcta la planeación adecuada a cada grupo, con cada generación, con cada asignatura, etc.
Reciban un fuerte y afectuoso abrazo
ANDREA PINEDA
La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos. La enseñanza puede ser aburrida o no, siempre y cuando el docente le agregue el toque de sal y pimienta a cada clase.
Las personas que se dedican a ser docentes, no es por hacerse ricos, sino es por convicción y esa es la vocación, esto se traduce a pasión por lo que uno hace. Cuando cada ser humano se dedica hacer las cosas por pasión le brinda a su profesión la dedicación para hacerlo de la mejor manera.
Como casi todo el mundo, yo me inicié en la enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás porque, como he escrito en otra parte, nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error. Es cierto, muchas veces el primer día de clases o la primera clase, no sabemos a qué nos enfrentamos, aunque preguntemos a amigos con más experiencia que nosotros; ¿Qué hacen ellos?, ¿Cómo evalúan?, ¿Qué hacen ante cierta situación? Etc. Nosotros vamos a enfrentarnos a nuestra realidad e ir aprendiendo sobre la marcha.
PENSAR Y SENTIR
“ahora entiendo la escuela como un sitio a donde vamos a aprender, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás; donde siempre habrá alguien para sorprenderte, para emocionarte, para decirte al oído algún secreto mágico. La escuela es una extensión de la casa donde todos vamos a aprender, ese aprendizaje debe de ser de forma lúdica, y eso es lo que nosotros como profesores debemos de buscar día a día en nuestras clases.
Y no se piense que sólo se abre la mente a los alumnos. También la del profesor se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias, y funciona la relación enriquecedora en los dos sentidos. Para lograr el aprendizaje de forma lúdica, el profesor debe de investigar, acercarse de las herramientas necesarias para lograr abrir la mente de él, para después abrir la mente de los alumnos con la utilización de los 5 sentidos.
Hace tiempo, descubrí que el objetivo es ser maestro de humanidad. Lo único que de verdad importa es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. La involucración de los cinco sentidos debe de involucrar al ser humano que cada uno de nosotros llevamos dentro, es decir; tratar de ser un poco como sus amigos, o algunas veces, tratar de identificarnos con el alumnado e involucrarnos en sus intereses, problemáticas, etc. De esa forma el alumno lograra entender mejor el entrono, el aprendizaje y la aplicación a la práctica de cada uno de ellos.
La tarea básica del docente es recuperar las preguntas, las inquietudes, el proceso de búsqueda de los hombres y mujeres que elaboraron los conocimientos que ahora figuran en nuestros libros. Como profesores, en la práctica diaria con los alumnos para transmitir los conocimientos debemos de aplicar la técnica de las AIDAS (Atención, Interés, Deseo, Atracción, Cierre), despertar la inquietud de los alumnos y relacionarlos con sus propios intereses y con el conocimiento encontrado en los libros.
Con la aplicación de lo anterior podemos llegar a la aplicación de las competencias solicitadas, luego entonces lograremos el cumplimiento de los objetivos del programa.
Este es el objetivo: ser maestros de humanidad... a través de las materias que enseñamos, o quizás, a pesar de las materias que enseñamos; recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría; rescatar para nuestros alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea. Antes de ser profesor, somos primero seres humanos, por tal motivo, debemos transmitir los conocimientos de forma más humanitaria, de esta forma el alumno captará el mundo más interesado en sus afecciones para después poderlo transmitir de forma que ellos lo puedan aprender y aplicar.
IDENTIDAD PROFESIONAL
El primer problema consiste en elaborar tu propia identidad profesional. La identidad es la forma de impartir la clase de forma personal, es decir el estilo que cada uno aplique a la cátedra. Esto va adquiriendo con la práctica y con cada grupo es diferente. En cierta forma la involucración de los grupos con el profesor, hace que el último se identifique una forma particular de dar la clase.
El buen profesor “debe hacer”, lo que “debe pensar” y lo que “debe evitar”; pero nadie les ha explicado, en términos prácticos, cómo actuar, cómo enfocar los problemas de forma positiva y cómo eludir las dificultades más comunes. El buen profesor es un término muy subjetivo, ya que no existe una escala cuantitativa que pueda generalizar “al buen profesor” . Sino por lo contrario es un término muy subjetivo ya que cada profesor hace, piensa y evita diferentes cosas, según el ensayo y el error con el día a día, con cada grupo, con cada generación, con cada asignatura. Por lo tanto no existe una guía que n os diga cómo actuar, decir, pensar en cada situación.
El profesor ideal es un término subjetivo, debido a que cada uno de los profesores actúa o es ideal a los alumnos que tenga en ese momento. Lo que le funciona o es ideal para un profesor de una asignatura, quizá no sea ideal para otro de otra asignatura, también hay que tomar en cuenta al número de alumnos con los que estamos al frente.
Para colmo, nuestro futuro profesor de secundaria se da cuenta de que no sabe cómo organizar una clase, cómo lograr un mínimo orden que permita el trabajo y cómo ganarse la atención de los alumnos. Aquí, el problema de perfilar una identidad profesional. Como en la administración y cualquier actividad se tiene que aplicar el proceso administrativo (Planeación, organización, dirección y control) y la del profesor, no es la excepción. Sin embargo no se enseña cómo organizar las clases, cada clase es diferente, así sea con los mismos alumnos, ya que día a día los profesores tenemos la obligación de hacer las clases muy diferente e interesante para los alumnos.
Un auténtico proceso de reconversión, en el que el elemento central consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos. Los profesores hacemos una labor altruista ya que siempre debemos de estar al servicio de otras personas, por tal motivo estoy de acuerdo en que el profesor debe de estar al servicio del aprendizaje.
COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN
Un profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los alumnos, que necesita dominar las técnicas básicas de la comunicación. El profesor además de enseñar, tiene que buscar la forma de comunicar ese aprendizaje, volverlo ágil e interesante para el alumno. Para lograr esto el profesor no solo tiene aprender lo que quiere transmitir, sino también aprender técnicas, herramientas para poder comunicar el aprendizaje de forma efectiva.
El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales; hay que saber distinguir los distintos climas que crean en el grupo de clase los distintos tonos de voz que el profesor puede usar un tono grave y pausado, el cual induce al grupo a una reflexión. El proceso de enseñanza aprendizaje tiene que ser efectivo, para lograr esto tenemos que lograr una comunicación efectiva, por lo tanto los profesores debemos buscar lograr la empatía con los alumnos, aprender el lenguaje kinesiológico y hasta ser un poco o mucho psicólogos, buscar el matiz ideal en la voz .
DISCIPLINA
El proceso de enseñanza aprendizaje tiene que ser efectivo, para lograr esto tenemos que lograr una comunicación efectiva, por lo tanto los profesores debemos buscar lograr la empatía con los alumnos, aprender el lenguaje kinesiológico y hasta ser un poco o mucho psicólogos, buscar el matiz ideal en la voz . Se supone que el “buen profesor” debe saber organizar la clase, pero en pocas ocasiones se le ha contado al futuro profesor dónde está la clave para que el grupo funcione sin conflictos. Esto es aplicar de forma correcta la planeación adecuada a cada grupo, con cada generación, con cada asignatura, etc.
Reciban un fuerte y afectuoso abrazo
ANDREA PINEDA
lOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
LO QUE NUESTROS ESTUDIANTES SABEN HACER EN EL INTERNET
Los jóvenes alumnos utilizan el Internet como;
· Un juguete, ya que ellos utilizan el internet en primera instancia para obtener información más frecuentemente con ayuda de los diversos buscadores, el más solicitado es Google por mencionar alguno, descargar música, video, fotos, videojuegos, post-cards, escuchar programas de radio, estar en contacto directo, en tiempo y forma con algún programa de televisión, radio, inclusive bajar películas, etc.
· Un espacio de comunicación en una red social como el Twitter, Sonico, Facebook, Hi5 que son los más comunes, el Messenger, donde de acción individual o colectiva, en estas redes sociales el joven se podrá identificar más fácilmente con una fotografía, imagen, compartir un comentario, un estado de ánimo de ellos mismos y encontrar con quien se identifiquen en problemáticas semejantes, inclusive por medio de una red social el joven podrá recibir comentarios que le servirán de utilidad a lo que el busca en ese momento.
· Descarga de diversas herramientas, como por ejemplo procesadores de textos, antivirus, aplicaciones Java, etc. Con la ayuda de dichos procesadores los jóvenes podrá ayudarse en la presentación de diversos trabajos escolares.
· Un espacio donde pueden comprar y vender lo que sea necesario, inclusive subastar, es decir se aventuran al comercio y me atrevería a decir que hasta internacional, ya que pueden comprar algún artículo de un artista de su preferencia desde la comodidad de su casa. Comprar algún boleto para entrar a un espectáculo, desde el cine, teatro, auditorio, etc.
QUE PODEMOS HACER PARA APROVECHAR LOS SABERES DE UN AULA
· Desarrollo e implantación de estrategias que involucren el uso del internet con el objetivo de llevar el conocimiento no solo dentro del aula, sino fuera de ella, además de volver el conocimiento lúdico. Para aprovechar los conocimientos y/o habilidades de los jóvenes, por ejemplo: uso de un blog, foro, etc., con la finalidad de interactuar con los jóvenes en opiniones, críticas, conocimientos, apoyo entre los jóvenes, respecto a un tema en específico.
· Comunicación efectiva y activa, ya que se da en dos sentidos, es decir de ida y vuelta, no solo la comunicación la transmite el profesor al alumno, sino también el alumno tendrá un conocimiento valioso, el cual será de mucha utilidad para mantener esa comunicación efectiva.
QUIEN VA A ENSEÑAR A QUIEN Y QUE LE ENSEÑARÁ Y DONDE LO HARÁN
Considero que el proceso de enseñanza aprendizaje será, mutuo, ya que nosotros nos toco ser ratones de biblioteca, adquirimos el conocimiento con mayor lentitud que hoy en día con nuestros jóvenes, ellos adquieren el conocimiento de forma más eficaz y eficiente, sin embargo necesitan la guía de nosotros como facilitadores, y nuestros jóvenes nos enseñaran las nuevas tecnologías, ya que ellos están en un proceso más dinámico por la misma naturaleza que ellos poseen en cuanto a investigar todo, saber ¿cómo se usa?, ¿para que me sirve?, ¿Cuál es la aplicación en su entorno social?.
Reciban un fuerte y afectuoso abrazo
ANDREA PINEDA
martes, 11 de mayo de 2010
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